Co se stane, když se internetový gigant pustí do tvorby jednoduchého virtuálního výukového prostředí (VLE)? Vznikne Google Classroom (GC), neboli Google Učebna. Má smysl se s ní zabývat? Co k tomu potřebujeme a jaké záludnosti nás čekají? Na to se pokusí odpovědět následující článek.
Znalosti a jejich hranice. Takové jsou cesty edunautů, kteří pokračují ve hledání nových výukových metod, nových dovedností a nových výukových objektů, odvážně se pouští tam, kam se dosud žádný učitel nevydal...
Knowledge: the final frontier. These are the blogs of the edunauts. Their mission: to explore strange new teaching methods, to seek out new talents and new teaching objects, to boldly go where no teacher has gone before.
neděle 23. listopadu 2014
Google Classroom - Virtuální učebna od Googlu
Co se stane, když se internetový gigant pustí do tvorby jednoduchého virtuálního výukového prostředí (VLE)? Vznikne Google Classroom (GC), neboli Google Učebna. Má smysl se s ní zabývat? Co k tomu potřebujeme a jaké záludnosti nás čekají? Na to se pokusí odpovědět následující článek.
neděle 9. listopadu 2014
Korpus českého verše a jeho využití ve výuce
4. listopadu 2014 byl spuštěn Versologickým týmem Ústavu pro českou literaturu AV ČR velmi zajímavý projekt. Na stránkách www.versologie.cz totiž najdeme Korpus českého verše. O co se jedná a jak lze tento mocný nástroj použít ve výuce, o tom pojednává následující článek.
pátek 24. října 2014
Open Source pro potřeby vzdělávání
Tento článek se zabývá možnostmi využití Open Source software pro
vzdělávací účely. V současné době nelze tvrdit, že se kvalitní vzdělávání
obejde bez kvalitního softwarového vybavení. Bohužel komerční produkty nabízené
vzdělávacím institucím ne vždy splňují očekávání koncových uživatelů, nehledě
na skutečnost, že jejich ceny někdy až neúměrně finančně zatěžují školská
zařízení. Elegantním řešením může být implementace Open Source software do
výukového procesu.
úterý 30. září 2014
Fenomén online hry
Online hrám jsem se rozhodl
věnovat trochu ze zvědavosti, ale hlavně z důvodu potvrzení mého
přesvědčení, že je hraje více než polovina mladistvých. Je to aktivita, která
se velice rychle rozšiřuje, a řekl bych, že je skoro k nezastavení (viz Bitva o B-R5RB). Tyto hry však
neoslovují pouze mladistvé, ale téměř všechny věkové kategorie. Stačí se
kouknout na Facebook, kde své úspěchy z online her sdílí mnoho lidí. Já
sám jsem ještě před třemi lety hrál opravdu hodně. I teď mě to velice
láká, ale naštěstí odolávám. Online hry jsou opravdu šílený žrout času a
myšlenek. Když jsem hrál, stále jsem myslel na to, co postavím, jak si vylepším
město, kdy zaútočím atd. A to je ten hlavní důvod, proč mě zajímá, jak je na
tom s hraním dnešní mládež.
středa 11. června 2014
Ověřování (nejen) ICT dovedností
Základní škola, zvláštnosti prostředí ZŠ z pohledu výuky ICT a testování dovednosti získávat informace.
Díky technickému a společenskému
vývoji v poslední době, tlaku komerčního prostředí a tím i EU se postupně
zvyšuje význam výuky ICT i na našich základních školách. Pro děti, jejich
rodiče a také učitele vzniká nová situace, která nemá historicky precedens -
všechny zúčastněné strany chápou význam vzdělávání v tomto oboru, ale
zároveň mají na předmět výuky a zejména jeho obsah zcela rozdílný názor (a to
zde neuvádím samotné zadavatele - stát a business).
pondělí 9. června 2014
Projekt NIQES - Systém testování žáků
Projekt NIQES, v učitelské komunitě proslavený především
nasazením plošného testování žáků 5. a 9. tříd, má přinést odhalení a napravení
chyb v základním vzdělávání a případnou inovaci celého systému. Je tomu skutečně
tak?
středa 4. června 2014
Standardy vzdělávání ICT – aktuální situace
Na začátku bych rád objasnil, co
to vlastně jsou standardy pro základní vzdělávání, co mají za úkol, k čemu
mají sloužit a jaký je jejich účel určení.
Cílem standardů je napomoci učitelům, pedagogům, ale i rodičům a
žákům, k naplnění vzdělávacích cílů, vytyčených v RVP ZV (Rámcově
vzdělávacím plánu základního vzdělávání).[4]
neděle 1. června 2014
Soutěžit či nesoutěžit? Toť otázka!
Člověk je tvor soutěživý. Odjakživa se snaží být lepší než někdo jiný, porovnává se, srovnává a hodnotí. I díky tomu má možnost růst a rozvíjet své schopnosti. Ve vzdělávání najdeme příležitostí k soutěžení mnoho. Už samotné známkování je ve své podstatě také formou soutěže. Dále jsou tu nejrůznější olympiády, pythagoriády a další *iády, kde soutěží mezi sebou nejen žáci, ale i třídy, týmy, školy... Je ale taková kompetice vždy přínosná? Právě otázce soutěží v estetických disciplínách se bude věnovat tento článek.
neděle 25. května 2014
Poklady Národní knihovny ve výuce i v telefonu
Spolu
s pronikáním chytrých mobilních zařízení (tabletů a smartphonů) do našeho
školství vyvstává palčivá otázka, k čemu taková zařízení vlastně použít.
Existují aplikace vyloženě edukativního charakteru, ale přibývá i takových
programů, které původně pro školní vzdělávání vytvořeny nebyly, ale jejich
použití se více méně nabízí. Mezi nejužitečnější patří ty, které nám dovolují
využít primární zdroje, tedy původní originální zdroje informací (Primární zdroje ve výuce). V
jednom z předchozích článků
jsem se dotkl využití aplikace Paměť národa, nyní bych se rád věnoval
aplikaci Poklady Národní knihovny České republiky.
úterý 20. května 2014
Buď pánem svého prostoru
Publikací v češtině, které se týkají bezpečnosti na internetu, není zrovna mnoho. V tomto článku si představíme knihu Buď pánem svého prostoru - Jak chránit sebe a své věci, když jste online, kterou editovaly Linda McCarthy a Denise Weldon-Siviy. Vyšla v edici NIC.CZ, odkud můžete také bezplatně stáhnout její elektronickou verzi. Pro koho je tato kniha určená a co svým čtenářům nabízí?
pondělí 19. května 2014
I obrazy mohou mluvit. I lidé mohou být obrazem - fotoaparát v hodině dramatické výchovy
Že předmět dramatická výchova (komunikační dovednosti apod.) nepatří mezi nejrozšířenější, ještě neznamená, že i on nemůže těžit z přínosu použití technologií. V tomto konkrétním případě jde o digitální fotoaparát a projektor.
V podstatě nejde o nic jiného, než o modifikované cvičení pro rozvíjení neverbálních schopností, takzvané živé obrazy. Fotoaparát nám ale umožní poskytnout výtečnou zpětnou vazbu, a pokud to okolnosti dovolí, dokonce zpětnou vazbu okamžitou. O co jde?
V podstatě nejde o nic jiného, než o modifikované cvičení pro rozvíjení neverbálních schopností, takzvané živé obrazy. Fotoaparát nám ale umožní poskytnout výtečnou zpětnou vazbu, a pokud to okolnosti dovolí, dokonce zpětnou vazbu okamžitou. O co jde?
neděle 18. května 2014
Linux ve vzdělávacím procesu
Současný stav softwarového i
hardwarového vybavení základních škol je sice uspokojivý[1],
avšak neodpovídá moderním trendům sféry informačních technologií. Na dovybavení
všech škol České republiky by byla potřeba nemalá investice, což
v nejbližší době není reálné. Informační technologie se dynamicky vyvíjejí
rychlostí jako žádné jiné odvětví průmyslu, proto také rychle zastarává. Získat
pro potřeby vzdělávání nejmodernější technologie a zároveň dokázat průběžně financovat
jejich modernizaci je takřka nadlidský úkol.
Obzvláště závažným problémem je pak ukončení podpory
operačního systému Windows XP, který využívá většina základních, středních i
vysokých škol. Hromadný nákup licencí na vyšší platformu Windows 7 nebo Windows
8 situaci neřeší, neboť pro školu je to poměrně vysoká investice a navíc
hardware na školách zpravidla nesplňuje požadavky těchto systémů. Celková
obměna hardware a licencí pro nové operační systémy je z finančních důvodů
pro školy nereálná. Při určování celkových nákladů a efektivity investice na
vybavení školy novým hardware a licencovaným software lze využít analýzu TCO
(Total Cost of Ownership).
Nabízí se ovšem elegantní řešení v podobě operačního
systému Linux, který umožní školám zajistit kvalitní výuku a rozdělit
financování nákupu nového hardware a licencí operačního systému Windows 7 nebo
Windows 8 do delšího časového období. Umožňuje také efektivní začlenění
informačních technologií do výuky. Co nám tedy může Linux nabídnout?
sobota 17. května 2014
Koncept 1:1 v roce 2014
pátek 16. května 2014
neděle 11. května 2014
Videoměření - pohyb kyvadla
Videoměření je elegantní způsob, jak přinést experiment přímo na obrazovku. Stačí digitální kamera a volně šiřitelné aplikace a můžete vytvořit vlastní videoexperiment. Já zde přikládám svůj vlastní pokus - Pohyb dvou nestejně dlouhých (a hmotných) kyvadel a také několik poznámek pro ty, kteří by chtěli videoměření také vyzkoušet.
pátek 25. dubna 2014
Oppia aneb programované učení vrací úder
Co to je…
Oppia je volně dostupná webová aplikace, kterou vytvořili vývojáři Googlu ve svém volném čase. Umožňuje komukoli tvořit programované vyučovací lekce. Aplikace byla spuštěna na začátku roku 2014. Výsledek (lekce) je označován v angličtině jako exploration, česky průzkum, což je série vzájemně navazujících podnětů, odezev uživatele a reakcí systému (klasická triáda programovaného učení). Pozor, nejedná se o aplikaci vysloveně testovací a testovat v ní ani nejde, protože systém vůbec nezapisuje odpovědi uživatelů. Jde o jakéhosi robotického, nebo lépe řečeno algoritmického učitele, který vás provází učivem. Oppia je finské slovo a znamená učit se. Další informace jsou v angličtině na blogu Googlu zde.
neděle 6. dubna 2014
Soudobé dějiny v moderní škole a Paměť národa
Paloelit, mezolit, neolit, doba bronzová a železná, dlouho
se zdržet u antického Řecka a Říma, přestěhovat národy, nechat přijít Slovany,
nezapomenout na Velkomoravskou říši, podívat se na zoubek Přemyslovcům,
Slavníkovcům, Vršovcům, Municům a Těpticům, přivítat Lucemburky, Jagellonce,
temně pohovořit o době temna, Habsburkové na českém trůně, Rakousko, Rakousko‑Uhersko,
dohoda a spolek a přinejhorším překlepat ještě obě světové války a doufat, že
dál už to do konce toho devátého ročníku nestihneme. A pak na střední ještě
jedno kolečko.
Je vám to povědomé? Výuka dějepisu se často pohybuje právě v
takových kruzích a sám jsem jako žák dvě kolečka absolvoval. Kolegové, kteří se
tomuto zacyklení snaží vyhnout a poctivě vyučují i dějiny moderní, mají můj
obdiv.
čtvrtek 20. března 2014
Sokratovský dialog ve výuce IT
Sokratovský dialog (též Sokratovská metoda) je založena na tom, že se učitel snaží řetězem promyšlených otázek přivést své žáky k nějakému novému poznání. Jako učiteli převážně humanitních a estetických předmětů je mi tato metoda velmi blízká, ale nedávno jsem si ověřil, že lze s úspěchem využít i u předmětů technických, konkrétně v informatice.
neděle 9. února 2014
Digitální propast
Masivní rozšíření ICT a výrazný růst významu znalostí dal vzniknout
informační společnosti, vedoucí mimo jiné k ekonomickému rozvoji. Mimo
pozitivních efektů na společnost však v sobě nese i celou řadu nebezpečí,
především sociální exkluzi jedinců.
sobota 8. února 2014
C. Rogers a P. Goodman – charakteristika humanistické pedagogiky
1 Úvod
![]() |
Carl Rogers |
která zmizí stejně rychle jako se objevila? Humanitní vzdělávání je třeba vnímat v kontextu, tedy že tento moderní trend vychází z humanistických ideálů a že je založen na poznatcích a výzkumech psychologů třetí síly, tj. humanistické psychologie.
Současný vzdělávací systém je vystaven tlaku informačního věku a dynamicky se měnících informací a celých oborů. Je humanistické vzdělávání odpovědí na tuto novou situaci? Mohou být dnes stále populárnější alternativní školní systémy nástroji pro uvedení humanitních ideálů do praxe?
Přihlásit se k odběru:
Příspěvky (Atom)